解放思想大讨论活动所知

王东海

传统的课堂教学中，教师是知识的拥有者，站在讲台上处于至高无上的地位，而学生是被动的知识接受者，教师通过言传身教把知识传授给学生，在这一过程中淡漠或几乎没有真情，在这“冷冰冰”的教学活动中，可能许多学生的积极性和热情被冻僵，许多新异的思想被扼杀，许多技能技巧被掩盖。传统教育的实质是创造适合教育的学生，传统教育造就了一批又一批高分低能的人才。从学生的角度来看，这些所谓的人才，实质上是思想上被束缚，没能得到主动的、全面的发展。

通过开展解放思想大讨论活动，我深刻体会到：没有新的观念，就不可能有新的思路；没有新的思路，就不可能有新的举措；没有新的举措，就不可能有新的成效。

解放思想是一场深刻的变革，很大程度上是一场“自我革命”，必须从我做起，只有每一个人都将自己摆进去，解放思想才能落到实处。我们需要的是一面镜子，经常审视自己，检查自己。因此，解放思想没有旁观者或局外人，每一个单位、每一名、干部、党员、每一个人，都应当自觉地置身其中，切实联系思想实际和工作实际，把解放思想落到实处。

思想在讨论中解放，观念在碰撞中更新。历史的经验表明，思想的大解放往往需要触及灵魂深处的大讨论。

解放思想，我们每个人都要有将自己摆进去的胆识。有了胆识，才会发现问题，才敢面对问题。揭短亮丑无疑会让人难堪，否定自己的过去自然不大容易，抛弃习以为常的东西可能会触及一些人的利益，这就需要有决心、勇气和魄力。如果前怕狼后怕虎，只考虑个人的名利得失，那么，就根本不可能突破自己、突破前人，突破那些驾轻就熟的老经验、老做法。因此，在解放思想的过程中，我们要视野开阔、看得准，使解放思想、各项工作体现出高标准、高水平；要不惧风险、不畏困难，敢于打破禁区，大胆地试、大胆地闯，将解放思想贯穿于实际工作的各个环节和各个方面，不为老办法、旧经验所困，大胆探索新路子、实践新做法。

查摆问题找差距，可以说是解放思想的关键环节，这个环节抓不好，就找不到着力点，就找不到突破口，也就等于无的放矢。看不到靶心就开弓放箭，绝对不会有一个好的结果。

不可否认，经过几次的思想大解放，我们的思想观念确实已经产生了质的飞跃。然而，这并不说明我们的思想观念就没有问题了。事实上，与时代的发展相比，与发达地区相比，我们的思想观念不但存在差距，而且有些方面还非常明显。譬如盲目乐观，发展上稍有起色，就认为已经差不多了，可以倒头放心睡大觉了；譬如因循守旧，对一些弊端明显的“惯例”视而不见，求稳不求变，不想也不敢大胆突破；再譬如重管理轻服务，以为管理就是服务，服务就是管理，管理措施到位了，服务手段却怎么也跟不上。现实中，诸如此类的问题还有很多。毫无疑问，这些就是阻碍跨越式发展的思想“瓶颈”，当然也就是这次思想解放的“靶心”。

思想解放要有的放矢，还有一层意思就是实事求是，根据自身的实际确定转变的方向。也可能有的同志会认为，自己的部门或岗位不那么重要，因而自觉性就不那么高；也可能有的同志还认为，自己在思想观念上的差距没有那么大，因而主动性就不那么强。这些想法本身就是思想观念上的差距。要知道，解放思想没有世外桃源，没有不需要解放思想的个体，也没有不需要解放思想的地方。无论你干啥，无论在哪里，也无论思想差距的大与小，解放思想都是必须解决好的大问题。解放思想只有实际情况的不同，没有解放与否的不同，没有力度大小的不同。

既然我们自身存在着这样那样的思想问题，那就要把它摆到桌面上，并拿出有的放矢的措施。解放思想的过程，就是查摆问题、破旧立新的过程。旧的观念一天不破除，新的观念就一天不能树立。找准了思想差距的根源及成因，就应该以科学发展观的内在要求为标准，破旧立新，实现突破。古人云，“知耻而后勇”。思想上的差距本身是不利的因素，但如果我们有一个正确的态度去看待差距、对待差距，差距就会转化为一种动力，一种能量。

教育思想要改革、需解放，要改革教育、教学的各环节，创造适合学生的教育。这就是说教育改革要以人为本，用真情给课堂以生命，用和谐愉悦的氛围来焕发课堂的生机，用全面发展的观点给课堂插上腾飞的翅膀。